Могут ли студенческие стартапы стать основой для новой экономики России? Исследование сотрудника Института экономики УрО РАН показывает, что существующая модель часто ориентирует молодых предпринимателей не на технологический прорыв, а на будущее трудоустройство или продажу созданного бизнеса. В результате их вклад в реальные инновации оказывается невысоким. Преодолеть эту тенденцию можно, создав интеллектуально-образовательную среду для взращивания будущих лидеров. Исследование опубликовано в журнале AlterEconomics.
Молодежные стартапы — инновационные компании, создаваемые студентами и выпускниками для реализации перспективных идей. Они часто возникают в стенах университетов, получая импульс к развитию через такие программы, как «Стартап как диплом» и федеральный проект «Платформа университетского технологического предпринимательства». Государство заинтересовано в них как в драйвере технологического суверенитета и новой экономики, оказывая финансовую и инфраструктурную поддержку. И хотя традиционно такие проекты связаны с инженерией и IT, сегодня их профиль расширяется: например, все больше стартапов успешно работают в сфере креативных индустрий, сочетая технологические и социогуманитарные знания.
Заведующая сектором институциональной экономики ИЭ УрО РАН д-р экон. наук Татьяна Волкова считает молодежные стартапы ярким примером эффективного «обучения на практике». В этой модели студент — не пассивный слушатель, а активный создатель, чья энергия направляется на решение реальных экономических задач. Концепция уже находит поддержку в России, где вузы и компании совместно создают образовательные цепочки «школа — вуз — работодатель».
Однако, как показывает анализ международного и российского опыта, одной поддержки недостаточно. Российские стартапы в целом демонстрируют тревожную тенденцию: около 80% из них изначально ориентированы не на создание прорывного продукта, а на поглощение крупной компанией. Для молодежных стартапов этот показатель, по мнению автора, может оказаться еще выше. Такая ориентация закономерно приводит к тому, что многие проекты сосредотачиваются на копировании или имитации уже существующих разработок. Подобная стратегия таит в себе серьезные риски — от патентных нарушений до низкого вклада в создание национального инновационного задела. Кроме того, в глобальной сверхконкурентной среде «выживаемость» таких проектов будет невысокой.
Проведенное исследование показывает, что для прорыва необходим фокус на развитии у создателей молодежных стартапов особых компетенций. По мнению Татьяны Ивановны, ключевыми являются интеллектуальная креативность, способность к «созидательному разрушению», междисциплинарная подготовка, сочетающая технические и управленческие знания, а также высокий уровень внутренней мотивации и устойчивости. Мировой опыт, от STEM-образования до фаблабов, доказывает, что воспитывать эти качества нужно с юности, создавая непрерывную образовательную среду.
Кроме того, для успеха критически важно активнее вовлекать в команды студенческих стартапов аспирантов и молодых ученых, а также развивать институт наставничества. Волкова убеждена, что, только объединив молодежный энтузиазм с компетенциями фундаментальной науки и амбициозной стратегией, можно обеспечить реальный технологический суверенитет страны.
Павел Киев
